学习资讯
热搜:   职业培训  留学移民  考试动态  教育资讯
  • 首 页
  •  

    那些拼命假装不努力的人都是怎么想的?

       日期:2019-01-11     来源:中国青年网    浏览:606    评论:0    
    核心提示:  期末考试又要到了,总有这么1群人,每天说“又是没温习的1天过去了”“又浪了1天好慌啊”,这类不学习的氛围让你也放松了紧绷的神经,自我安慰地想:大家都不温习,大家都考不好,那我没考好也没甚么关系嘛!  结果考试后发现,你确切没考好,但那些嚷

      期末考试又要到了,总有这么1群人,每天说“又是没温习的1天过去了”“又浪了1天好慌啊”,这类不学习的氛围让你也放松了紧绷的神经,自我安慰地想:大家都不温习,大家都考不好,那我没考好也没甚么关系嘛!

      结果考试后发现,你确切没考好,但那些嚷嚷“没学习”的人呢?个个都拿到了高分。

      这样的情况产生了1次、两次,单元测试、期中考、期末考……直到后来你发现,真正没温习的只有你,而那些“虚张声势”的人都是1边伪装贪玩,1边背地里拼命努力学习的。

      天那,何必呢?只是由于是竞争对手,就要用这类方式让他人放松警惕吗?拼命伪装不努力的人,究竟是怎样想的呢?

       “不敢说我努力,是由于我怕被看出无能”| 自我价值理论

      其实拼命伪装不努力的人,内心也是紧张和惧怕的。

      ——如果没考好,会有哪些缘由?

      ——运气不好?不够努力?自己太笨?

      缘由很多,而拼命伪装不努力的人,最怕的是最后1个。

      从小老师就会说“这个孩子脑袋瓜挺灵光的,就是不努力”,这是老师为孩子成绩欠佳找理由。我们长大以后,自己也会逐步意想到,承认“脑瓜不灵”这件事太残暴了,这要挟到了人的存在价值——具有在竞争中获得成功的能力。

      不管是在学校还是在社会的眼光下,“能力”都是我们的核心价值,这个“能力”其实包罗万象,研究者的定义也各不相同,但在生活中说起它时,我们总会认为,这是1种与生俱来的、近乎个人本质的东西,而“笨”,就是对它的否定。

      我们会竭尽所能保护“有能力”的形象——不管自己是不是真的有能力。1个每天熬夜才能考到90分的人,和1个轻松学习,考到90分的人,谁会被认为“更有能力”呢?

      大部份人都会觉得是后者,乃至老师也会这样认为。老师们虽然赞美努力、会帮成绩不够好的学生找到“不努力”的借口,但当1个学生非常努力依然不够成功时,即使老师不责备他,心里也会有1声叹息吧!

      所以,为了制造1个“有能力”的形象,有些人就会1边拼命努力,1边又拼命伪装不努力了。这样,成功时,他们的成绩就更有价值,让人觉得“他能力强到不温习也能考好”,即使失败了,也能用“没温习”这样的借口打掩护,免得被他人觉得无能。

      如果把对成功的向往画成纵轴,把对失败的躲避画成横轴,那末在这类想法的驱动下,他们就是右上角的矛盾体:1方面渴求成功,1方面惧怕失败,对任务又爱又恨——这类人在美国教育心理学家科温顿的自我价值理论中被称为是“高驱高避型”的人,俗称“过度努力者”。

      不过,其实不是所有的人都会拼命伪装不努力。在座标轴中,还存在着另外3种人:

      拼命努力且不伪装的人:左上角的“成功定向者”虽然渴望成功,但也其实不惧怕失败,他们不怕被嘲笑,只要能够真的学到东西。对这些人来讲,学习真的会使人快乐。

      拼命伪装努力的人:右下角的“避免失败者”就跟上面的人相反,他们非常惧怕失败,但又不喜欢学习,所以会1边伪装努力,1边偷偷划水,空想考试取消、为自己的失败找借口,或骗自己“考试根本不重要”。

      拼命划水的人:左下角的“失败接受者”是最“佛系”的,对是不是成功漠不关心,考试也禁止不了他们拼命划水、放飞自我,这类首先自己放弃的方式,避免了他人对他们“无能”的评价。

       “成绩排名真的有那末重要吗?”成绩目标理论

      明显,拼命伪装不努力,4处散布“不要学习,起来嗨”的言论,其实不利于打造良好的学习氛围,还会让人讨厌:这实在太造作了吧!

      但其实他们心里也很难受:梦到考试失利而惊醒,怀疑自己的智商,惧怕他人的评价……他们谨慎翼翼,如履薄冰,只为在成绩排行榜的前列找1个位置。

      成绩排名固然重要,但理解他们的焦虑,我们需要追溯到自我价值理论的前身——美国心理学家德维克的成绩目标理论。

      过度看重成绩排行的同学,关注如何超出他人,让自己显得最棒,这是怀有强烈的成绩目标的表现;而踏实努力、专注学习的人,关注的是自己是不是真的理解和掌握了知识,并用自己对知识的理解深度来评价自己,成绩排行对他们来讲没有那末重要,这是怀有强烈的掌握目标的表现。

      这两种目标各有优劣,但我们常常更敬佩持有掌握目标的人,他们不会“做给他人看”,而是真实的关心自己、关心学习。

      固然,在实际生活中,这两种类型的行动有时其实不是泾渭分明,关注知识与关注成绩常常同时存在。需要时时提示自己的是“为什么而学”,而不是完全偏废1头走极端。

      况且,我们想完全抛弃分数也不现实。评价我们的常常是外部的指标:从小到大的成绩排名,家长口中的“他人家孩子”,同事的升职加薪,邻居的有房有车,社会比较无1不在把我们往成绩目标的方向推着。

      在小学12年级的时候,我们尚不会如此造作,由于那时候的孩子并没有甚么是聪明、甚么是努力的意识,老师的夸奖也不会起那末大的作用。

      越是长大、越是竞争剧烈的时候,我们才越容易堕入他人的眼光中,并为了保护自己“有能力”的形象而堕入“拼命伪装不努力”的旋涡。

      那该如何“解救”这些痛苦的同学呢?

      这或许需要1个长时间的进程。在孩子小的时候,老师和家长多强调学习内容的价值和意义,而不是排名和其他嘉奖;在我们长大后,尽可能少跟身旁的人进行比较,意想到“只有自己的生活才真正属于自己”,用内心的充实而非外界的评价作为寻求的目标——把“拼命伪装”的劲头都用到真实的生活上吧。(殷美丽)

     
     
    更多>同类学习资讯
    0相关评论

    点击排行
    猜你喜欢